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曾鈺琪、鄭辰旋、謝顥音（2012）. 曾整理美國對戶外教育的定義，從各. 學者對戶外教育的理念指出以下幾個. 共同特徵：1.利用戶外環境資源進行學. 習活動；2.運用感官創造 ...

一、為落實國民中小學(以下簡稱學校)辦理戶外教育，以擴充學生知識領域、增加學習體驗、整合學習效果、深化認識臺灣，特訂定本原則。二、課程目標： (一)戶外教育為學校 ...

另一方面，戶外教育做為一種體驗式教育，從前述體驗教育之理論來看，恰能帶領學生進入真善美的境界，亦彰顯了十二年國民基本教育新課綱所欲追求的自發、互動與共好之課程 ...

由上述各家定義來看，戶外. 教育是指課堂外的活動，基於發現. 學習原則與感官的使用，使學生從. 直接的、實際的、生活的體驗中學. 習，並藉這種戶外習得的智能，促. 進學生 ...

戶外教育不是一單獨科目，而是所有學校科目、知識和技能的綜合。它也不是將學校科目搬到戶外教學。教師使用環境（自然或人為、公園或都市地區、歷史地標或風景區等）去 ...

美國國家教育協會（National Education Association，1970）對戶外教育. 所下的定義是（Ford，1981）：. 「戶外教育不是一單獨科目，而是所有學校科目、知識與技能的綜合。

... 戶外教育一個完整的定義。最後也提到「戶外教育的最終目標就是全人教育」，透過戶外教育可以達到落實全人教育的效果，一再揭示著戶外教育的重要性。講完理論進入實作 ...

就上述美國戶外教育定義的特徵來看，是把戶外教育的實施場域界. 定在室外，並就室外環境的所有學習資源進行規劃；學習的方式是讓學習. 者主動的利用身體感官能力與室外的 ...

而校外教學是戶外教育的項目之一（王永賢，2000），其定義兩者可相通，相對於正規教室內的教與學而言，美國戶外教育學者Donaldson（1958）就曾對戶外教育 ...

由以上定義來看，戶外教育是指走出教室，在戶外的環境中，輔助各項課程教學的一種方法，它特別強調直接使用感官的學習，去獲得第一手的經驗與體驗。但是， ...