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但事實上，口語能力是學生學習讀寫的基礎，非華語學生入讀主流學校，沒有口語練習，問題就會在學習讀寫的過程中浮現出來。舉個例子，非華語學生在學校 ...

教材設計的理念及選取原則，是以非華語學生熟悉及關注的事件，例如宗教、運動、職業為切入點，藉著新聞內容、短文、錄音等，讓學生先對該課題有一定的了解。

我們設計各類語文練習，指導學生識字、閱讀和寫作技巧，讓他們多閱讀中文，鞏固和發展讀寫能力。我們為不同能力組別的學生設計不同程度的學習內容，配合合作學習等課堂模式 ...

學習歷程三為經調適的主流初中中文課程，目的為鞏固學生的語言能力和鑑賞能力。透過寫作訓練，讓學生掌握記敘、描寫、說理等寫作手法。學習歷程四為經調適的高中中文課程 ...

由語文基金撥款，知識共享協會開發及製作的#非華語學生自學中文App「生活學中文」又成長了！經過一年的籌劃、製作、試用及前測等，我們得到許多 ...

摘要. 本研究旨在分享兩位小學教師試行「浸入式」教學策略的經驗，探討他們運用「浸. 入式」教學策略對非華語學生學習中文的成效，並了解教師和學生對「浸入式」教.

內容項目學好中文好重要(不同語言的字幕可供選擇) 的 · 內容項目家校協作提升效能(不同語言的字幕可供選擇) · 內容項目善用資源支援學習(不同語言的字幕可供 ...

國際學校有自訂的中文課程,. 一般以普通話授課,教材以簡體字印刷,學生不參加香港本地的考試。其他族裔,例如南亞裔,包括印度、巴基斯坦、尼泊爾、印尼和菲律賓. 等少數族裔 ...

採用大學出版的教材如香港理工大學中文及雙語學系策劃編寫＜中國語文學習套＞，按非華語. 學生的能力及需要進行調適，作為單元教學主題。 ○ 因應非華語生的學習情況提供 ...